Varal das tendências pedagógicas.

A atividade busca por meio do suporte textual, fomentar uma prática prazerosa a cerca das teorias da educação, ressaltando que o suporte textual- varal é uma ótima ferramenta na promoção de aprendizagem significativa.

produção de texto com uso do tangram.

Dando continuidade as produções de texto fazendo uso do Tangram.

Síntese das teorias...
Pedagogia Tradicional • O aluno é como uma “tábula rasa”. • Conhecimento se transmite. • O conhecimento é neutro e universal, portanto, os alunos devem memorizá-lo. • Visão enciclopedista. Justaposição de conhecimentos. • Aprende-se ouvindo, memorizando, exercitando repetidamente. Fazer cópias, resumos e saber reproduzir ao ser solicitado nas provas. • O professor é o transmissor e o aluno receptor. • O professor deve ser neutro. • Priorizar a racionalidade, objetividade. Manter emoções e sentimentos fora da sala de aula. Críticas de Paulo Freire à Pedagogia Tradicional Educação Bancária
 1. O educador é o que educa; os educandos, os que são educados;
2. o educador é o que sabe; os educandos, os que não sabem;
3. o educador é o que pensa; os educandos, os pensados;
 4. o educador é o que diz a palavra; os educandos, os que a escutam docilmente;
 5. o educador é o que disciplina; os educandos, os disciplinados;
6. o educador é o que opta e prescreve sua opção; os educandos os que seguem a prescrição;
7. o educador é o que atua; os educandos, os que têm a ilusão de que atuam;
8. o educador escolhe o conteúdo programático; os educandos, se acomodam a ele;
9. o educador é o sujeito do processo; os educandos, meros objetos .
 Pedagogia Renovada ou Escola Nova • Inspirada em John Dewey e Anísio Teixeira no momento em que o país passava de uma sociedade rural para a industrializada, guiados pelo ideário de uma sociedade democrática. • Nova modalidade de aprendizagem. Novo conceito de aprender • Reconhece a autonomia e liberdade da criança em seu diálogo com o conhecimento. • Valoriza a criatividade e a socialização, através do lema “aprender a aprender” e “aprender fazendo”. • Objetivavam sujeitos ativos com espírito investigativo. • Na prática, prevaleceu o reducionismo, limitando-se a “como” aplicar o método ativo. Transformou-se em ativismo, perdendo de vista o ideário inicial. • Houve mudança metodológica e não epistemológica. • O referencial teórico continuou sendo o da Pedagogia Tradicional, atualizado com novos requerimentos da sociedade em vias de industrialização, mais bem interpretado pela Pedagogia Tecnicista. Isto é, o referencial teórico continuava tradicional, refletindo a reprodução do sistema tradicional classista. Pedagogia Tecnicista • Adaptação do jovem ao sistema produtivo. • Acreditavam que as técnicas didáticas solucionavam os problemas da sala de aula. • Exclusão da Filosofia e noções de psicologia nas escolas formadoras de educadores. • Educar é mudar o comportamento e adaptar ao meio social. • Racionalização e objetivação do ensino. • Conhecimento é objetivo e neutro • Neutros também são as técnicas didáticas. Centralidade do ensino nas técnicas didáticas para neutralizar a relação aluno/professor. • O professor é executor do programa instrutivo delimitado pelos técnicos especialistas do MEC. • Preocupação exclusiva com a formação técnico-profissional. • Enfatiza o saber-fazer. Não há questionamentos nem aprofundamentos nos conhecimentos. • Em base à teoria behaviorista, os objetivos educacionais são limitados aos comportamentos a serem demonstrados conforme a orientação de Bloom. • Os Objetivos são fragmentados em Cognitivos, Afetivos e Psicomotor. Pedagogia Progressista • Reivindica ensino público, gratuito, democrático e de qualidade. • Relação da Educação com o social, político, histórico e filosófico. • Pretendem formar jovens críticos e reflexivos. • Vêem os alunos como agentes de transformação da sociedade. • Incentivam a participação ativa dos alunos na sua própria formação, privilegiando técnicas didáticas que estimulam tais atitudes. Correntes pedagógicas contemporâneas LIBANEO, J.C. IN: Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. Campinas: Alínea, 2005 Correntes Modalidades 1. Racional-tecnológica Ensino de Excelência Ensino tecnológico
2. Neocognitivistas Construtivismo pós-piagetiano Ciências cognitivas
 3. Sociocríticas Sociologia crítica do currículo Teoria histórico-cultural Teoria sociocultural Teoria sociocognitiva Teoria da ação comunicativa
4. “Holísticas” Holismo Teoria da Complexidade Ecopedagogia Conhecimento em rede
 5. “Pós-modernas” Pós-estruturalismo Neo-pragmatismo Construtivismo pós-piagetiano • A aprendizagem é resultado de uma construção mental realizada pelos sujeitos em interação com os fenômenos naturais e sociais. • A faculdade de pensar não é inata nem é provida de fora. • A noção-chave é o conflito sociocognitivo em situações de interação, envolvendo experiências sociais e culturais Complexidade e Transdisciplinaridade • Homo sapiens/demens. Conjunção dos contrários. • O ser humano é um sistema auto-eco-organizador (Edgar Morin) • O mundo está no sujeito e o sujeito está no mundo. • Aprendizagem é a negociação na interação com os fenômenos naturais e sociais (Maturana & Varela). • Toda construção do conhecimento é reconstrução do conhecimento. “Conhecimento não se transmite, se constrói” (Paulo Freire) • A noção de homem atravessa todas as áreas de conhecimento (Basarab Nicolescu).
 • A Verdade é histórica e cultural.

Produção de texto com auxílio do Tangram